More...新闻通告
高职教育发展与黄炎培职业教育思想
2015-06-09 11:56:31
改革开放以来，中国的经济发展速度很快，国民经济发展的重点任务已转变为推进产业结构优化升级，转变经济增长方式，提高自主创新能力。因此，在今后我国必须走一条具有中国特色的、自主创新的道路，这就要求各行各业不但需要有一大批工程师和管理人才，而且需要数以千万计的高技能人才，这给中国高等职业教育今后的发展，提出了明确的方向。新时期发扬黄炎培职教思想，探索中国特色的高等职业教育，对于提高中国高职院校的人才培养水平，强化为经济社会服务的能力，具有十分重要的意义。
一、中国特色高等职业教育发展迅速
温家宝总理在全国职业教育工作会议上提出“大力发展中国特色的职业教育”。这几年，随着经济的快速发展，高等职业教育取得了快速发展，形成中国特色的高等职业教育的新路子。
1、高职教育正在成为高等教育的一种新类型
通过十几年的职业教育发展，已逐步形成了高等职业教育体系框架，丰富了我国高等教育的体系结构。作为我国高等教育发展过程中的一种新类型，截止2007年独立设置的高职院校达到1168所，占普通高等学校总数的60%以上。高职院校的培养目标定位逐步清晰，工学结合教学模式的特色逐步凸现，校企合作的办学模式基本明确，各地都有为地方经济服务的高职院校。这些都标志着高职教育体系框架已经形成，丰富了我国高等教育的体系结构
2、培养了大批高素质技能型专门人才
十几年来，中国高职教育培养的毕业生超过1000万人，为各行各业生产和工作第一线培养了大批具有较高素质的高技能人才，他们面向基层职业岗位，解决基层单位急需人才的问题，在基层单位和第一线工作发挥了主力军的作用，为国民经济建设和社会发展作出了积极的贡献。
3、为我国高教大众化起到了决定性作用
高职教育规模快速发展，顺应了人民群众对高等教育的强烈需求。90年代的十年间，我国高等教育规模增长近乎停滞，与人民群众日益提高的经济物质条件及其追求进入高等院校学习的迫切需要严重脱节。面对高等教育资源的极度短缺，高职教育大发展为全社会尤其是广大适龄青年接受高等教育提供了机会，得到了社会各界的认可。2007年全国高职教育招生284万人，比1998年增长了6倍，在校生860万人。由于高职教育的快速发展，2007年高等教育的毛入学率为23%，已大大超过高等教育精英化和大众化阶段的临界点15%。高职教育对高等教育进入大众化阶段发挥了决定性的作用。
4、启动国家示范性高职院校建设工程
教育部和财政部在2006年启动国家示范性高等职业院校建设工程，按照“立足未来、重在建设、推动改革、加快发展”的建设理念进行高等职业院校建设，大大推动了高职教育的改革力度，为高职教育的进一步发展积聚了巨大能量。在示范性建设过程中高职院校深化了校企合作、工学结合、服务社会的发展模式，积累了内涵发展的经验，形成了榜样的力量，辐射其它高职院校，产生好的社会效果，提升了社会对高职教育的认可度。
二、黄炎培职业教育思想在中国特色高职教育发展中的应用
1、黄炎培职业教育思想的精髓
黄炎培提出职业教育的目的是：一为谋个性之发展；二为个人谋生之准备；三为个人服务社会之准备；四为国家及世界增进生产力之准备；“办职业教育，必须注意时代趋势与应走之途径，社会需要某种人才，即办某种职业学校”。
黄炎培职业教育思想有一个统摄全局、贯通前后的思想精髓，这就是“手脑并用”。这一思想精髓贯通于黄炎培所倡导并且身体力行的职业教育的办学宗旨和教育目的、教育内容、教学方法之中，其内涵要义是服务社会、服务平民，做人第一、敬业乐群，注重实用、注重技能，手脑联动、做学合一。
2、黄炎培职业教育思想在中国特色高职教育发展中的结合与应用
黄炎培“手脑并用”的职教思想精髓至今仍然具有重要的理论价值和实践意义，是我们创设中国特色高职教育发展路子的思想源头，根源在于它回应了我国经济社会发展的呼唤，反映了我国民众生存发展的需要，体现了教育的内在规律。当前高职教育在以下方面较好地结合、应用和发展了黄炎培职业教育思想：
（1）强调融入社会要素——黄炎培平民教育思想的体现
黄炎培坚持面向平民，提出“凡平民教育性质之职业学校，最合现今社会所需要。”温家宝总理在今年“两会”闭幕后接受中外记者采访时也强调了“要使教育面向平民”的问题。世界上绝大多数人都是平民，平民的素质关系到一个国家整体国民素质。我们有13亿人口，9亿农民，平民的比重更高。我们之所以把职业教育放在重要位置，就是要使教育成为面向平民的教育。当前，中国特色高职教育很好地融入社会要素，成为大众化教育的主力军，满足了社会的需求。
（2）紧密结合经济要素——黄炎培职业教育思想的重点
黄炎培强调建教合作，把教育和实业联为一体，一方安插人才，解决生计，一方即是开发地方产业；“办职业学校的，须同时和一切教育界、职业界努力沟通和联络；提倡职业教育的同时，须分一部分精神参加全社会的运动。”；职业教育“必须同时与社会经济结构相配合，与社会生活相配合，才能兴旺发达”。
中国特色高职教育紧密结合经济要素，这主要表现在：首先，我国高职教育发展的主要动力是区域经济发展对高技能人才的需求，因此中国特色高职教育紧贴区域性的产业发展，积极主动地为区域先导产业发展服务。其次，中国特色的高职教育重视融入行业要素，加大行业参与高职教育的强度，尤其在教学内容的设置中，更注重行业发展的要求和相关标准。再次，中国特色高职教育强化校企合作，积极吸引企业参与高职教育，将企业的要求反映在教学过程中，引入企业工作环境和企业文化等等，这些充分体现与经济要素的结合。
（3）重视融入职业要素——黄炎培职业教育的终极目标
黄炎培职业思想中讲到：“职业教育终极的目标，使无业者有业，使有业者乐业。”，“一面做，一面学；从做里求学，从随时随地的工作中间得系统的知能。”
对每个人来说，必须有自己的职业，才有可能为社会作贡献和实现自我。高职教育的一个重要目标，就是让学生毕业后能够高质量就业。中国特色高职教育更多地融入职业要素，明确了“以服务为宗旨、以就业为导向”的办学方针。而就业导向不仅要体现在就业服务工作上，更要体现在教学过程尤其是教学内容之中，将“工学结合”作为人才培养模式改革的切入点，使高职院校在教学安排中能够体现职业的工作过程特征，体现职业资格标准的要求，切实提升学生的职业能力、职业素质和岗位适应能力。
（4）切实突出实践要素——黄炎培强化“手脑并用”职教思想的深化
黄炎培提出“学而习，习而复学，使其所学与社会需要相配合，免蹈一般学非所用的流弊。”，“使读书的动手，动手的读书，把读书和做工并起家来。”工学结合、半工半读的教学方式，曾经在黄炎培早年的职业教育办学实践中得到过出色的运用。
中国特色高职教育借鉴黄炎培关于工学结合的理论和经验，更多地融入实践要素，培养生产、服务与管理第一线的高素质技能型专门人才，也就是专门面向“一线”的高等技术应用性专门人才。而这种“一线人才”，不是单单依靠学历教育在学校里就能培养出来的，他们必须也只有在生产和工作的实践中获得能力、提高能力。所以高职教育必须强化实训、实习、实验等实践环节，加强高职教育与工作体系、工作过程的关联度。
可以说，中国特色的高职教育继承发扬了黄炎培职业教育思想，重视并融入社会要素、经济要素、职业要素和实践要素等四个要素，并使这些要素在办学模式、运行机制和教学过程中占有较大的比重，由此提升高素质技能型专门人才的培养质量，提升服务经济社会发展的水平，并构建起与之相配套的政策、法规与制度环境。
三、弘扬黄炎培职业教育思想，促进中国特色高职示范性建设
1、人才培养目标定位要准
黄炎培说：“办职业教育，必须注意时代趋势与应走之途径，社会需要某种人才，即办某种职业学校”。因此，人才培养目标要与社会经济相联系，定位才比较准确。
当前，高职教育的人才培养模式，必须从传统学术教育的“压缩饼干”模式中走出来，必须突破传统学科教学模式的“路径依赖”，切实按照“一线人才”的要求，采用“工学结合”的人才培养模式。其培养目标是：培养高素质的有相应专业、有一技之长的高技能专门人才。这个培养目标对人才的培养突出了三点：一是高素质，二是相应专业一技之长，三是高技能。高素质主要是指思想政治素质、职业道德素质、业务能力素质。高技能是指技术含量较高、劳动复杂度较高的技术能力。
2、继续强化国家示范性院校建设功能
“国家示范性高职院校建设计划”的实施，由示范性高职院校带动整个职业教育改革的新机制，加快了中国特色高职教育的建设步伐，发挥了中国特色高职教育的“突破口”效应。
在国家示范性高职院校建设中，更加重视社会要素、经济要素、职业要素和实践要素等要素的融入。在办学模式、运行机制、教学过程及校园形态等各个环节中的比重加大，加强高职教育与行业企业合作力度、加快人才培养模式的转型，真正为社会经济建设培养一大批高素质的有相应专业、有一技之长的高技能专门人才。
强化示范性功能，在国家示范性高职院校建设的基础上，辐射更多的高职院校，建设更多具有鲜明的行业、企业特征的高职院校，为中国特色高职教育发展做贡献。同时，鼓励高职院校培养具有国际化视野的高素质技能型专门人才，探索新路径，使高职院校培养的人才在国际人才市场上具有更强的竞争能力。
3、切实重视实践动手能力培养
高职院校是为社会和经济建设第一线培养高素质技能型专门人才的重要基地。实践教学是高职院校办学的“重头戏”，是高职院校特色兴校的保证和提高教学质量的根本，是培养学生实践技能和创新品质的关键。因此，高职院校应高度重视和弘扬实践教学，并从以下几方面做好：一是高职院校要以培养技能型、应用型人才为目标，在教育教学中要突出技能、技艺和技术，在教学实践中要凸显“职业能力”培养；二要扩大实践课教学比重。在安排教学计划时，要把握好理论课和实践课的比例关系，以加强实践为重点；三要强化企业与学校的合作，企业利用空闲时间向学校提供机器设备，作为学校技能教育的实训场地。同时派出有丰富操作经验的生产第一线人员充当学生的技能教师。这样的培养出来的学生能贴近社会需求，切合工作实际，深受单位欢迎。
4、不断深化专业和课程建设
高职院校的专业设置要务求合于地方社会发展状况，坚持在“职业、市场、技术”的三维框架内不断调整、完善专业结构，积极开办社会急需、生源充足、就业较好的新专业，力求专业培养目标贴近市场实际需要，使学生的操作技能、综合技术能力和职业素质与企业要求接轨。围绕技术领域和职业岗位（群）出现的新情况、新要求，本着服务区域经济和社会发展的目标，做好专业建设。
重视在课程改革，在充分考虑学生特点、调动学生积极性的同时，坚持“创新课程体系，整合教学内容，改革教学方法”的课程改革思路，依据专业培养目标，结合社会和科技发展对毕业生的知识、能力、素质结构提出的新要求，将“产品”的设计、生产、制造等过程融入到课程教学中。根据实际情况，精选教学内容，改善课程内部结构，进行课程内容的优化重组。
5、树立坚定的职业道德精神
高职院校的学生作为未来的“高级灰领”职业技能型人才，是我国现代化建设事业中的重要后备力量。他们不仅应具备良好的思想政治素质、扎实的文化底蕴和专业本领，而且更应具备从事职业活动，适应职业变化所必需的、过硬的职业道德及技能。加强对学生进行职业道德技能的培养工作，是突出高职院校的职业性特点，适应高职院校培养目标的需要，是社会发展对全面提升高职学生素质的客观要求。
加强职业道德技能的培养可以帮助学生解决学会做人的根本问题。讲职业道德，我们应突出传授和训练操作，坚持以“三观”(世界观、人生观、价值观)教育为基础，以爱国教育为核心，以诚信、敬业教育为重点。恪守职业道德的理念和技术，是帮助学生在未来职业生涯中解决会做人的技术素养，是交给学生入职业之室的金钥匙。
高职教育作为高等教育发展中的一种新兴的教育类型，没有太多传统学术形态的束缚，其自身充满了活力，特别是“国家示范性高职院校建设计划”实施以来，积极探索校企合作、工学结合、服务社会的发展模式，一批示范性建设院校积累了内涵发展尤其是专业建设和教学模式改革的经验，取得了令人瞩目的成就。这些都必将加快高职教育的改革发展，提升高职教育人才培养质量和服务经济社会的水平。
一、中国特色高等职业教育发展迅速
温家宝总理在全国职业教育工作会议上提出“大力发展中国特色的职业教育”。这几年，随着经济的快速发展，高等职业教育取得了快速发展，形成中国特色的高等职业教育的新路子。
1、高职教育正在成为高等教育的一种新类型
通过十几年的职业教育发展，已逐步形成了高等职业教育体系框架，丰富了我国高等教育的体系结构。作为我国高等教育发展过程中的一种新类型，截止2007年独立设置的高职院校达到1168所，占普通高等学校总数的60%以上。高职院校的培养目标定位逐步清晰，工学结合教学模式的特色逐步凸现，校企合作的办学模式基本明确，各地都有为地方经济服务的高职院校。这些都标志着高职教育体系框架已经形成，丰富了我国高等教育的体系结构
2、培养了大批高素质技能型专门人才
十几年来，中国高职教育培养的毕业生超过1000万人，为各行各业生产和工作第一线培养了大批具有较高素质的高技能人才，他们面向基层职业岗位，解决基层单位急需人才的问题，在基层单位和第一线工作发挥了主力军的作用，为国民经济建设和社会发展作出了积极的贡献。
3、为我国高教大众化起到了决定性作用
高职教育规模快速发展，顺应了人民群众对高等教育的强烈需求。90年代的十年间，我国高等教育规模增长近乎停滞，与人民群众日益提高的经济物质条件及其追求进入高等院校学习的迫切需要严重脱节。面对高等教育资源的极度短缺，高职教育大发展为全社会尤其是广大适龄青年接受高等教育提供了机会，得到了社会各界的认可。2007年全国高职教育招生284万人，比1998年增长了6倍，在校生860万人。由于高职教育的快速发展，2007年高等教育的毛入学率为23%，已大大超过高等教育精英化和大众化阶段的临界点15%。高职教育对高等教育进入大众化阶段发挥了决定性的作用。
4、启动国家示范性高职院校建设工程
教育部和财政部在2006年启动国家示范性高等职业院校建设工程，按照“立足未来、重在建设、推动改革、加快发展”的建设理念进行高等职业院校建设，大大推动了高职教育的改革力度，为高职教育的进一步发展积聚了巨大能量。在示范性建设过程中高职院校深化了校企合作、工学结合、服务社会的发展模式，积累了内涵发展的经验，形成了榜样的力量，辐射其它高职院校，产生好的社会效果，提升了社会对高职教育的认可度。
二、黄炎培职业教育思想在中国特色高职教育发展中的应用
1、黄炎培职业教育思想的精髓
黄炎培提出职业教育的目的是：一为谋个性之发展；二为个人谋生之准备；三为个人服务社会之准备；四为国家及世界增进生产力之准备；“办职业教育，必须注意时代趋势与应走之途径，社会需要某种人才，即办某种职业学校”。
黄炎培职业教育思想有一个统摄全局、贯通前后的思想精髓，这就是“手脑并用”。这一思想精髓贯通于黄炎培所倡导并且身体力行的职业教育的办学宗旨和教育目的、教育内容、教学方法之中，其内涵要义是服务社会、服务平民，做人第一、敬业乐群，注重实用、注重技能，手脑联动、做学合一。
2、黄炎培职业教育思想在中国特色高职教育发展中的结合与应用
黄炎培“手脑并用”的职教思想精髓至今仍然具有重要的理论价值和实践意义，是我们创设中国特色高职教育发展路子的思想源头，根源在于它回应了我国经济社会发展的呼唤，反映了我国民众生存发展的需要，体现了教育的内在规律。当前高职教育在以下方面较好地结合、应用和发展了黄炎培职业教育思想：
（1）强调融入社会要素——黄炎培平民教育思想的体现
黄炎培坚持面向平民，提出“凡平民教育性质之职业学校，最合现今社会所需要。”温家宝总理在今年“两会”闭幕后接受中外记者采访时也强调了“要使教育面向平民”的问题。世界上绝大多数人都是平民，平民的素质关系到一个国家整体国民素质。我们有13亿人口，9亿农民，平民的比重更高。我们之所以把职业教育放在重要位置，就是要使教育成为面向平民的教育。当前，中国特色高职教育很好地融入社会要素，成为大众化教育的主力军，满足了社会的需求。
（2）紧密结合经济要素——黄炎培职业教育思想的重点
黄炎培强调建教合作，把教育和实业联为一体，一方安插人才，解决生计，一方即是开发地方产业；“办职业学校的，须同时和一切教育界、职业界努力沟通和联络；提倡职业教育的同时，须分一部分精神参加全社会的运动。”；职业教育“必须同时与社会经济结构相配合，与社会生活相配合，才能兴旺发达”。
中国特色高职教育紧密结合经济要素，这主要表现在：首先，我国高职教育发展的主要动力是区域经济发展对高技能人才的需求，因此中国特色高职教育紧贴区域性的产业发展，积极主动地为区域先导产业发展服务。其次，中国特色的高职教育重视融入行业要素，加大行业参与高职教育的强度，尤其在教学内容的设置中，更注重行业发展的要求和相关标准。再次，中国特色高职教育强化校企合作，积极吸引企业参与高职教育，将企业的要求反映在教学过程中，引入企业工作环境和企业文化等等，这些充分体现与经济要素的结合。
（3）重视融入职业要素——黄炎培职业教育的终极目标
黄炎培职业思想中讲到：“职业教育终极的目标，使无业者有业，使有业者乐业。”，“一面做，一面学；从做里求学，从随时随地的工作中间得系统的知能。”
对每个人来说，必须有自己的职业，才有可能为社会作贡献和实现自我。高职教育的一个重要目标，就是让学生毕业后能够高质量就业。中国特色高职教育更多地融入职业要素，明确了“以服务为宗旨、以就业为导向”的办学方针。而就业导向不仅要体现在就业服务工作上，更要体现在教学过程尤其是教学内容之中，将“工学结合”作为人才培养模式改革的切入点，使高职院校在教学安排中能够体现职业的工作过程特征，体现职业资格标准的要求，切实提升学生的职业能力、职业素质和岗位适应能力。
（4）切实突出实践要素——黄炎培强化“手脑并用”职教思想的深化
黄炎培提出“学而习，习而复学，使其所学与社会需要相配合，免蹈一般学非所用的流弊。”，“使读书的动手，动手的读书，把读书和做工并起家来。”工学结合、半工半读的教学方式，曾经在黄炎培早年的职业教育办学实践中得到过出色的运用。
中国特色高职教育借鉴黄炎培关于工学结合的理论和经验，更多地融入实践要素，培养生产、服务与管理第一线的高素质技能型专门人才，也就是专门面向“一线”的高等技术应用性专门人才。而这种“一线人才”，不是单单依靠学历教育在学校里就能培养出来的，他们必须也只有在生产和工作的实践中获得能力、提高能力。所以高职教育必须强化实训、实习、实验等实践环节，加强高职教育与工作体系、工作过程的关联度。
可以说，中国特色的高职教育继承发扬了黄炎培职业教育思想，重视并融入社会要素、经济要素、职业要素和实践要素等四个要素，并使这些要素在办学模式、运行机制和教学过程中占有较大的比重，由此提升高素质技能型专门人才的培养质量，提升服务经济社会发展的水平，并构建起与之相配套的政策、法规与制度环境。
三、弘扬黄炎培职业教育思想，促进中国特色高职示范性建设
1、人才培养目标定位要准
黄炎培说：“办职业教育，必须注意时代趋势与应走之途径，社会需要某种人才，即办某种职业学校”。因此，人才培养目标要与社会经济相联系，定位才比较准确。
当前，高职教育的人才培养模式，必须从传统学术教育的“压缩饼干”模式中走出来，必须突破传统学科教学模式的“路径依赖”，切实按照“一线人才”的要求，采用“工学结合”的人才培养模式。其培养目标是：培养高素质的有相应专业、有一技之长的高技能专门人才。这个培养目标对人才的培养突出了三点：一是高素质，二是相应专业一技之长，三是高技能。高素质主要是指思想政治素质、职业道德素质、业务能力素质。高技能是指技术含量较高、劳动复杂度较高的技术能力。
2、继续强化国家示范性院校建设功能
“国家示范性高职院校建设计划”的实施，由示范性高职院校带动整个职业教育改革的新机制，加快了中国特色高职教育的建设步伐，发挥了中国特色高职教育的“突破口”效应。
在国家示范性高职院校建设中，更加重视社会要素、经济要素、职业要素和实践要素等要素的融入。在办学模式、运行机制、教学过程及校园形态等各个环节中的比重加大，加强高职教育与行业企业合作力度、加快人才培养模式的转型，真正为社会经济建设培养一大批高素质的有相应专业、有一技之长的高技能专门人才。
强化示范性功能，在国家示范性高职院校建设的基础上，辐射更多的高职院校，建设更多具有鲜明的行业、企业特征的高职院校，为中国特色高职教育发展做贡献。同时，鼓励高职院校培养具有国际化视野的高素质技能型专门人才，探索新路径，使高职院校培养的人才在国际人才市场上具有更强的竞争能力。
3、切实重视实践动手能力培养
高职院校是为社会和经济建设第一线培养高素质技能型专门人才的重要基地。实践教学是高职院校办学的“重头戏”，是高职院校特色兴校的保证和提高教学质量的根本，是培养学生实践技能和创新品质的关键。因此，高职院校应高度重视和弘扬实践教学，并从以下几方面做好：一是高职院校要以培养技能型、应用型人才为目标，在教育教学中要突出技能、技艺和技术，在教学实践中要凸显“职业能力”培养；二要扩大实践课教学比重。在安排教学计划时，要把握好理论课和实践课的比例关系，以加强实践为重点；三要强化企业与学校的合作，企业利用空闲时间向学校提供机器设备，作为学校技能教育的实训场地。同时派出有丰富操作经验的生产第一线人员充当学生的技能教师。这样的培养出来的学生能贴近社会需求，切合工作实际，深受单位欢迎。
4、不断深化专业和课程建设
高职院校的专业设置要务求合于地方社会发展状况，坚持在“职业、市场、技术”的三维框架内不断调整、完善专业结构，积极开办社会急需、生源充足、就业较好的新专业，力求专业培养目标贴近市场实际需要，使学生的操作技能、综合技术能力和职业素质与企业要求接轨。围绕技术领域和职业岗位（群）出现的新情况、新要求，本着服务区域经济和社会发展的目标，做好专业建设。
重视在课程改革，在充分考虑学生特点、调动学生积极性的同时，坚持“创新课程体系，整合教学内容，改革教学方法”的课程改革思路，依据专业培养目标，结合社会和科技发展对毕业生的知识、能力、素质结构提出的新要求，将“产品”的设计、生产、制造等过程融入到课程教学中。根据实际情况，精选教学内容，改善课程内部结构，进行课程内容的优化重组。
5、树立坚定的职业道德精神
高职院校的学生作为未来的“高级灰领”职业技能型人才，是我国现代化建设事业中的重要后备力量。他们不仅应具备良好的思想政治素质、扎实的文化底蕴和专业本领，而且更应具备从事职业活动，适应职业变化所必需的、过硬的职业道德及技能。加强对学生进行职业道德技能的培养工作，是突出高职院校的职业性特点，适应高职院校培养目标的需要，是社会发展对全面提升高职学生素质的客观要求。
加强职业道德技能的培养可以帮助学生解决学会做人的根本问题。讲职业道德，我们应突出传授和训练操作，坚持以“三观”(世界观、人生观、价值观)教育为基础，以爱国教育为核心，以诚信、敬业教育为重点。恪守职业道德的理念和技术，是帮助学生在未来职业生涯中解决会做人的技术素养，是交给学生入职业之室的金钥匙。
高职教育作为高等教育发展中的一种新兴的教育类型，没有太多传统学术形态的束缚，其自身充满了活力，特别是“国家示范性高职院校建设计划”实施以来，积极探索校企合作、工学结合、服务社会的发展模式，一批示范性建设院校积累了内涵发展尤其是专业建设和教学模式改革的经验，取得了令人瞩目的成就。这些都必将加快高职教育的改革发展，提升高职教育人才培养质量和服务经济社会的水平。
上一篇：黄炎培大职业教育思想对当前职教事业发展的借鉴
下一篇：关于举办“黄炎培职业教育思想研究会2013年学术年会暨中华职业教育名师名家大讲堂”活动的通知